CIENCIA Y CONCIENCIALa ciencia es por hoy importante para el desarrollo de la técnica ingieneril y el progreso de la comunidad; basta dar un vistazo a los logros alcanzados en este siglo, como por ejemplo la televisión, el radar, los satélites, las naves espaciales, las computadoras, la clonación, nanociencia, energía nuclear, etc. Para darnos cuenta de su trascendencia e importancia.
También trae como consecuencia la degeneración del medio en que vivimos (El Planeta) por la disminución del ozono, el efecto invernadero, cambios bruscos de temperatura, disminución de glaciares es el agua que consumimos, la deforestación, contaminación por polución, etc.
El uso racional de la ciencia nos dará beneficio, prosperidad y desarrollo, siempre y cuando se use para fines que no dañen la humanidad ni tampoco el planeta.
PROPUESTA PEDAGOGICA
-Enfoque Conceptual en la Enseñanza de las Ciencias-
COMUNICACIÓN CIENTIFICA, UNA MIRADA DESDE EL ENFOQUE CONCEPTUAL
Por Mag. MARIO RIOS Q.
INTRODUCCION
En este ensayo pretendo ligar el enfoque conceptual (UNESCO 2006) como un conjunto de ideas hacia una esfera de comunicación de masas, con la variante que los contenidos a trabajar sean científicos y por ende conceptuales; hemos estado acostumbrados a un tipo de información bastante periodística informativa, necesaria en la comunicación de masas pero no suficiente por los adelantos científicos, por las amenazas globales, por los estilos de vida contraproducentes y por problemas de salud pública, es que se hace necesaria no gente informada, sino gente formada bajo criterios científicos y conceptos que ayuden a su mejora de calidad de vida, del ambiente y la sociedad.Todo concepto oscila en dos planos el pedagógico por ser la orientación, de transferencia; y la científica, que se desarrolla y se enlaza con otros conceptos dando lugar a conceptos mas complejos; la primera interpretación la podemos sustentar con Novak quien manifiesta del concepto como “una regularidad de los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algún término” (Novak, 1988). La segunda interpretación la podemos sustentar con Einsten cuando dice; “Los conceptos físicos son creaciones libres del espíritu humano y no están, por mas que lo parezca, determinados unívocamente por el mundo exterior” (La Evolución de la Física, Pag. 23). Siempre hay uno o muchos aspectos a considerar, nunca lo podremos conocer todo por lo mismo de la infinitud del conocimiento de la materia, pero eso mismo es lo que lo hace poderoso en su búsqueda incesante de la naturaleza de las cosas y principalmente, lo hace dinámico.La comunicación científica no es pues solamente una comunicación entre lo que se llama comunidad científica o las sociedades especializadas es una comunicación hacia las inmensas masas usando los recursos disponibles y recreando aquellos de las cuales se posea, argumentando la explicación de los conceptos, ligándolos con otros para inferir nuevos conceptos.Ciencia y OpiniónLos científicos en general miran con desdén a la opinión pública puesto que han considerado que lo que hablan no es lo exacto, lo real, lo concreto, tratando de hacer prevalecer la opinión científica sobre determinado tema, en otros casos la opinión de otros científicos esto con el objetivo de ganar una posición en el espacio social vigente; lo es el caso cuando se intenta explicar acerca de la vida en otros mundos y aceptamos como verdadero ni siquiera posibilidad sino existencia categórica de que esta existe, cuando bien sabemos que hablar de posibilidad es algo tan real como afirmar que la tierra tiene forma circular achatado por los polos; ¿Qué revela esta situación?, revela por un lado, un desdén de los científicos por los asuntos “terrenales” de la ciencia. Sin embargo de todo esto debemos tener en cuenta que si no hay opinión pública favorable a la ciencia perdemos la posibilidad de conseguir apoyo a la causa de desarrollar ciencia con conciencia masificándola, extendiéndola, profundizándola. Pero ¿Cómo revertir esta situación? No existe otra alternativa que “divulgar” la ciencia (esto como un primer acercamiento intelectual) a todos los niveles, principalmente a los niveles populares, y es que vulgarizar – como dicen – es gusto para lo concreto y la simplicidad y esto no disminuye el esfuerzo científico sino lo hace trascender le da un sentido histórico. Carl Sagan fue muy cuestionado por la comunidad académica internacional, ya que sus logros mayores en el espacio social no fueron ciertamente, las caracterizaciones del sistema solar sino los aportes a la divulgación científica que el mereció el premio Pullitzer; lo contrario es cientismo, creerse centro del mundo, imprescindible y esa es la mentalidad retrograda que hace que la ciencia al menos en nuestro país no tenga un desarrollo sostenido. La situación actual de globalización e integración nos hace ver que todos los esfuerzos que se realizan en las distintas áreas y en los distintos estamentos como también en las distintas disciplinas sirven a la ciencia si es que se orienta a elevar la concepción científica del mundo en la población.En síntesis debemos socializar el conocimiento, que el sentido común que se maneje sea un sentido común mas elevado. Al respecto Lev Landau decía: “El llamado sentido común no es nada mas que la simple generalización de nuestras ideas y costumbres en la vida cotidiana. Esto es un nivel determinado de comprensión que refleja el nivel del experimento”.Comunicación Orientada a una Comunicación CientíficaToda comunicación en su concepto mas grueso, lo entendemos como una interacción entre emisor, receptor y medio, quienes sistematizaron estas ideas fueron Shannon y Weawer quienes agregaron el término mensaje que se entiende por los contenidos simbólicos, en conjunto diremos de un modo mas preciso y haciendo un paralelo:................Emisor : Instituciones con personal especializado
................Receptor : Grupo heterogéneo y disperso
................Canal : Recursos tecnológicos, prensa, radio Tv.
................Mensaje : Contenido simbólico
La comunicación será efectiva o perfecta si es que es de ida y vuelta y eso significa obtener respuesta como ejemplo, señalamos un criterio científico en un enlace comunicativo, será perfecto si es que el grupo poblacional asimila el contenido y lo materializa a través de su actuación, de su práctica, puede se el caso de un sismo (como lo comunica el científico es importante) pero en esencia se trata de transferir conocimiento científico, de manera contextualizada no como se comunica entre los científicos que es mas especializado.
A ello se le ha venido a llamar lenguaje denotativo algo como un prefijo “de” (definición) indicándonos que un lenguaje por conceptos es mas efectivo que un lenguaje de ideas sueltas y no normalizadas (lenguaje connotativo).
Sintetizando la idea diremos que la función de lenguaje denotativo es una manera que expresa las cosas científicamente partiendo de la realidad, para llegar a esto tiene que ligar conceptos generando conceptos mas complejos y de ahí transferir en lo posible finamente usando recursos amigables, pero sin perder el contenido científico porque de lo contrario no será denotativamente.
Vemos entonces que lo esbozado líneas arriba, no es solo, los cuatro elementos de comunicación que se señaló líneas arriba, sino que a raíz de plantear el concepto dentro de la comunicación por un lado, hace falta construir el concepto para emitirla (en nuestro caso revestirlo de significado) llamado encondificador y receptar el concepto desglosándolo en elementos mas observables (decodificador).
Al respecto señalemos:
→ Fuente
→ Encodificador
→ Mensaje
→ Canal, medio….
→ Decodificador
→ Receptor
Lo descrito fundamenta el hecho de centrar la enseñanza de las ciencias en el concepto, pero de aquellos validados y también en construcción (constructo).
A modo de ejemplo, cuando hemos explicado la energía a nuestros alumnos podemos usar los laboratorios, material bibliográfico o un sistema audiovisual (me quedo con este último) este será el medio, el tema a trabajar (mensaje) la fuente sería el maestro, el receptor los alumnos si han entendido y se expresa en las actividades por el profesor desarrollada, diremos que la comunicación científica es perfecta.
El profesor aunque parezca reiterativo (porque no lo es) tiene que reconstruir el concepto podemos señalar el concepto de sistema solar (antes del 2006), pues bien hay que reconstruirlo, entonces no es reiterativo y el que recepciona tiene que encontrar elementos observables tales como luz, calor, sonido, viento y de ahí desglosar mas.
EL PROGRAMA PISA Y "EL ENFOQUE CONCEPTUAL
"Hemos afirmado que el enfoque conceptual destaca el papel de los conceptos en la enseñanza de las ciencias pero con la condición que el mismo concepto está direccionado, tiene una orientación que obedece a una intención.
Esta aseveración nos lleva a un aspecto social de, de grupos humanos que abrazan la ciencia como instrumento de transformación pero también de masificación de la ciencia como cultura; al respecto el programa PISA nos dice; “El desarrollo del conocimiento científico no solo depende de la creatividad individual, sino de la cultura en la que se plantean.Es pues una manera de hacer un trabajo mas sistemático, organizado y colectivo, logrando una opinión pública favorable a la ciencia.
Entonces el concepto en las ciencias no es neutral, imparcial; a eso se aumenta que es proceso y que centra en el desarrollo de la comprensión general de conceptos y marcos explicativos.
El enfoque conceptual procura un marco cultural pues no esperamos que todos sean científicos pues la ciencia tiene carácter masivo pero no es masivo, el Programa PISA plantea que ella no se centra en hacer ciencia o crear conocimiento científico. Esto nos señala una actividad movilizadora de la ciencia que tenga repercusión en la sociedad de manera positiva.
Los críticos a nuestra propuesta pueden señalar que el enfoque conceptual solo procura el entendimiento del mundo natural, pues bien, cuando se adopta una concepción y por ende una posición, el entendimiento es el primer paso necesario, empero hace falta una postura una actitud crítica, por ejemplo sobre la alimentación transgénica, sobre armamentismo nuclear, sobre el uso compulsivo de plaguicidas en zonas consideradas reservas naturales etc. Sin la cual la ciencia sería abstracta, planteamos entonces la naturaleza social de la ciencia, pues al desarrollarse la ciencia a zigzagueos aceptamos que es histórico y como en el devenir se mueven intereses, entonces queda claro que el conocimiento científico puede ser usado en función de un determinado interés.
Una vez mas tenemos que decir que no hay que separar ciencia de concepción cuando interpretamos, estamos dando una concepción al conocimiento, pues conforme pensamos, actuamos; Hawking habla de las razones ideológicas de los otros pero muchas veces soslayando la de el.
En esencia es tener lo que Gramsci llamó la propuesta cultural masiva, por lo tanto nuestra propuesta no es selectiva, porque hemos hablado de formación científica mínima, de lo menos desarrollado a lo mas desarrollado que es el planteamiento PISA.
La multidimensionalidad de nuestra propuesta no tiene propósito de especialización pero si formación de una cultura científica que nos ayude a discriminar y tomar decisiones adecuadas.
Especificación de la Comunicación Científica
¿Es pertinente hablar todavía de Divulgación Científica?
Las pruebas internacionales de medición de rendimiento académico estar orientados a tener una base mínima de comunicación científica de lo que dicen los científicos y lo que es interés de la opinión pública.
La divulgación científica seria se vale de la historia, de la cultura, de la antropología, de la educación y psicología y puesto que esas disciplinas usan el método científico entonces la divulgación no es solo decir las cosas simples, sino consistentemente valiéndonos de otras disciplinas pero también ubicarlo en una esfera mas amplia, Goethe decía que la Historia de la Ciencia es la Ciencia misma.
Basado en el Enfoque Conceptual rediseñamos la Comunicación Científica teniendo presente los objetivos de masificar el conocimiento orientado a la mejora de calidad de vida de la población, para lo cual presentamos el siguiente esquema.
Ejemplo de Comunicacion Cientifica
HECHO: Meteoro en Puno (A)
FENOMENO SOCIAL: Pánico en la Población
FUENTE: Artículo de información preparado por un miembro de la Comunidad Científica Internacional (B)
RECEPTOR: Retransmitido hacia los socializadores: Comunicadores Sociales y Profesores de Ciencias. (C)
EMISOR: A su vez reenviados de forma semidigerida hacia los estudiantes (C)
RECEPTOR/EMISOR: Estudiantes Movilizados, que se convierten en emisores de la noticia (D)
La COMUNIDAD y la SOCIEDAD Recepta la información pero a su vez se moviliza hacia la solución de los problemas entre otras el cambio de opinión hacia una mas confiable y válida. (E)
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__________________ ; Prueba PISA 2000 – 2003, OECD
